大腦當然是用來思考的，小時候事情做不好就會被批無腦，然而，一旦脫離教育體系，無人指導，需要靠自己去甄別信息、學習知識的時候，這種常識卻成為了思維底層最大的盲點。

一. 大腦運行的基礎原則
大衛.赫爾在《科學與選擇：生物進化與科學哲學論文集》寫到：「人類大腦所遵循的準則是：能不用，則不用，該用腦時也不用。除非認知環境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。我們生活中有大量的問題，看上去是在思考，實際是在做記憶檢索。我們會優先在記憶中尋找解決方法，很多時候這樣做很有效，比起思考來說更省力。根據以上，大腦總是避免思考的。」我用自己的話來概括：大腦運行遵循最小行動、最經濟的原則。

二. 事實性知識先於技能
有更廣的視野和知識面，在學習新事物時，能更好地識別有意義的組塊，學習記憶的能力當然更強。事實性知識使得信息組塊成為可能，換句話說，事實性知識實際上擴大了我們的工作記憶容量。

三. 記憶是思考的殘留物
妳的記憶不是妳想要記住或妳嘗試記住的事情，而是妳所思考的事情。大腦總是避免思考，而學習是要對抗這個趨勢。那麽，如何促進大範圍的學習遷移呢？有三種方法：
1. 解決具體案例，然後收集其他相似的案例，目的是為了抽出能幫助我們進行彈性遷移的一般性原理。這可以理解為歸納法。
2. 在具體情境中學習，然後加入到“如果……怎麽辦”類問題，或者問自己：「如果改變問題的這一部分，怎麽辦？」
3. 嘗試思考不僅能解決單一問題，而且能解決整個相關類群問題的方法。例如，思考如何做好自己的公司，不如思考如何同時做好十家公司。

四. 學習如何學習
查理芒格在近期最新的問答中談如何減少錯誤：「我和巴菲特做了兩件事（去減少錯誤），我們花很多時間思考。從某種意義上說，我們更像學者而不是生意人。我的總是坐下來靜靜的思考幾個小時。我不介意在很長的時間裏沒有任何事情發生，巴菲特也是如此。」
學習如何學習亦是如此，學習的目的是減少不確定性，如果學習本身方法不對，再怎麽勤奮都是徒勞。

（圖片來源： 網絡）
Text： Yolanda Qin