在哈佛商學院管理學教授湯瑪斯•德龍看來：優秀也同樣可以視為優秀者的絆腳石——由於天分突出，他們從小到大獲得讚譽都相對容易，這反而養成了一種心理積習，既驕傲又怯懦。因此，在面對真正有挑戰性的任務時，他們會傾向於逃避，寧願讓自己長期與風險較低的瑣事打交道，甚至不惜失去成長的機會。

1、 他們甚至會選擇把錯誤的事情執行得極「完美」，也不願意在正確的道路上獲得艱難的進步。這部分人也極少向外界和周圍尋求幫助。小到個人的失意，大到一個組織的失敗，乃至整個文明的淪陷，都有類似的現象。先進優雅的文明被高效而富有冒險精神的落後文明所擊敗，這樣的活生生的劇情世界歷史舞臺上一次次上演。

2、 而經濟領域中的所謂「破壞性創新」能產生的背景，也無非是原有市場中的領先公司，陷入優秀的悖論，只願意看到自己「不夠優秀」，而看不到的潛在機會和「穿草鞋的」帶來的巨大威脅。3、 同理，作為一種適應過程，「學習」被管理大師詹姆斯•馬奇將之分為兩種：
路徑依賴性的利用式學習：在短期之內將既有想法、技術、戰略或知識常規化、完善化、精細化，利用其來努力提高效率。
另闢蹊徑性的探索式學習而探索式學習則是指嘗試全新事物，希望能找到更好的、可以替代舊有事物的全新事物。
人的心理習慣上常常是傾向於進行路徑依賴性的利用式學習。看似越具備卓越的素質的人，往往越能夠輕鬆應付這類學習，並從這種優秀中獲得讚譽和舒適感。這樣就形成了惡性循環，越怕「不夠優秀」，越是逃避，這也是一種以結果為導向的行動觀。

4、 有幾種方法可以幫助這些優秀者打破相對封閉和固執的思維定式。

第一：必須對自己進行全面客觀的審視，找出焦慮情緒的每一個觸發點，使自己不再做低效能的付出;
第二：找出「舒適區」與「學習區」的界限，並進行針對性訓練，幫助自己從學習的舒適區走出，學會直面風險與困境。

第三：最關鍵的還是，對於這批以優秀為習慣的人而言，他們需要承認自己的脆弱，打破過去對自我形象的認知。以外，他們需要逐漸學習如何向外界尋求幫助和支持。曾經的以短期勝利為衡量標準的目標也需要被調整成長期目標。

（圖片來源： 網絡）

作者:汪洋